![]() W publikacji omówiono najważniejsze zagadnienia dotyczące funkcjonowania szkół wyższych, z uwzględnieniem najnowszych zmian. ![]()
Autorzy:
Andrzej Rozmus (red. naukowy),
Stanisław Waltoś (red. naukowy),
Wydawnictwo: Wolters Kluwer Polska Stan prawny: 1 października 2016 r. Kod: KAM-2959:W04P01
Ilość w paczce: 0
Planowana data wydania: 10 października 2016 r. Realizacja:
Cena podstawowa brutto:
169,00 zł.
Twoja cena brutto już od: 152,10 zł. ( Oszczędzasz: 16,90 zł. ) Spis treści:Słowo wstępne | str. 13
Rozdział 1. STANISŁAW WALTOŚ Korzenie współczesnego szkolnictwa wyższego - ścieżki tradycji | str. 19 1.1. Zamiast wprowadzenia | str. 19 1.2. Średniowieczne modele uniwersytetów inspiracją dla współczesności? | str. 20 1.3. Średniowieczna wspólnota edukacyjna | str. 25 1.4. Kryzys uniwersytetów i poszukiwania nowych rozwiązań | str. 30 1.5. Model Humboldta | str. 33 1.6. Model Newmana | str. 35 1.7. II Rzeczpospolita - od autonomii do jej ograniczenia | str. 36 1.8. Polska po 1945 roku - żegnanie się z Humboldtem | str. 46 1.9. Krok po kroku z powrotem w kierunku autonomii | str. 47 1.10. Szkolnictwo wyższe w Polsce niepodległej | str. 52 1.11. Cnoty akademickie - wartości nadal poszukiwane | str. 57 Rozdział 2. OLGA KUREK-OCHMAŃSKA Demograficzne uwarunkowania przyszłości szkolnictwa wyższego w Polsce | str. 61 2.1. Wprowadzenie | str. 61 2.2. Tendencje demograficzne w europejskim szkolnictwie wyższym | str. 64 2.3. Prognozy demograficzne dla polskiego szkolnictwa wyższego - studenci | str. 68 2.4. Prognozy demograficzne dla polskiego szkolnictwa wyższego - kadra akademicka | str. 70 2.5. Zmiany demograficzne a przyszłość rynku szkół wyższych | str. 73 2.6. Podsumowanie | str. 75 Rozdział 3. KAROLINA CYRAN, DOMINIKA MAJ-SOLARZ Realizacja Procesu Bolońskiego w szkolnictwie wyższym | str. 79 3.1. Wprowadzenie | str. 79 3.2. Etapy wdrażania Procesu Bolońskiego: od Sorbony do Erywania. Zmieniające się priorytety | str. 80 3.2.1. Komunikat praski (2001) | str. 82 3.2.2. Komunikat berliński (2003) | str. 82 3.2.3. Komunikat z Bergen (2005) | str. 83 3.2.4. Komunikat londyński (2007) | str. 83 3.2.5. Komunikat z Leuven/Louvain-la-Neuve (2009) | str. 84 3.2.6. Inauguracja Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego (2010) | str. 85 3.2.7. Komunikat bukaresztański (2012) | str. 85 3.2.8. Komunikat erywański (2015) | str. 87 3.3. Wyznaczniki Procesu Bolońskiego | str. 90 3.3.1. Zapewnienie odpowiedniej jakości kształcenia | str. 90 3.3.2. Powszechne wdrożenie trzech cykli kształcenia | str. 92 3.3.3. Promocja mobilności | str. 95 3.3.4. Wprowadzenie punktowego rozliczenia osiągnięć studentów | str. 97 3.3.5. Kształcenie przez całe życie | str. 98 3.3.6. Promowanie europejskiego obszaru badań | str. 99 3.4. Polskie uczelnie wobec wyzwań Procesu Bolońskiego | str. 102 3.4.1. Zmiany w otoczeniu uczelni wyższych | str. 103 3.4.2. Bolońskie reformy i strategiczne wyzwania | str. 104 3.5. Środowisko akademickie wobec Procesu Bolońskiego: między akceptacją a krytyką | str. 106 3.6. Podsumowanie | str. 111 Rozdział 4. ANDRZEJ ROZMUS, AGNIESZKA SĘK Prawno-społeczne warunki powstawania i likwidacji szkół wyższych w Polsce | str. 115 4.1. Warunki działania szkół wyższych w Polsce po roku 1989 | str. 115 4.2. Cechy transformacji polskiego systemu szkolnictwa wyższego | str. 117 4.3. Statystyczny obraz szkolnictwa wyższego w Polsce po roku 1989 | str. 118 4.4. Legislacyjne warunki tworzenia szkół wyższych w Polsce | str. 125 4.5. Uwagi końcowe | str. 137 Rozdział 5. KATARZYNA KURZĘPA-DEDO, KAMILA KURCZEWSKA Ustroje szkół wyższych. Rozważania modelowe | str. 141 5.1. Wprowadzenie | str. 141 5.2. Rozwiązania instytucjonalne i organizacyjne w krajach Europy | str. 145 5.3. Organizacja uczelni | str. 155 5.3.1. Uczelnia i jej organy | str. 156 5.3.2. Podstawowa jednostka organizacyjna uczelni i jej organy | str. 161 5.3.3. Stanowiska dokumentacji i informacji | str. 162 5.3.4. Samorządy i organizacje uczelniane | str. 163 5.4. Zadania i kompetencje organów i jednostek uczelni w zakresie organizacji kształcenia studentów | str. 164 5.4.1. Kompetencje podstawowej jednostki organizacyjnej i senatu w zakresie organizacji procesu kształcenia | str. 165 5.4.2. Kompetencje nauczycieli akademickich w zakresie organizacji procesu kształcenia | str. 168 5.4.3. Kompetencje kierownika podstawowej jednostki organizacyjnej w zakresie organizacji procesu kształcenia | str. 168 5.4.4. Kompetencje senatu w zakresie organizacji procesu kształcenia | str. 169 5.4.5. Kompetencje rektora w zakresie organizacji procesu kształcenia | str. 171 5.4.6. Inne jednostki wspierające proces kształcenia | str. 173 5.5. Zadania i kompetencje organów i jednostek uczelni w zakresie wsparcia organizacyjnego dla nauczycieli akademickich | str. 173 5.5.1. Kompetencje senatu w stosunku do nauczycieli akademickich | str. 174 5.5.2. Kompetencje rektora w stosunku do nauczycieli akademickich | str. 175 5.5.3. Kompetencje innych podmiotów uczelnianych w stosunku do nauczycieli akademickich | str. 176 5.6. Zadania i kompetencje organów i jednostek w zakresie wsparcia organizacyjnego dla pracowników naukowych | str. 177 5.7. Wsparcie organizacyjne zapewniające współdziałanie uczelni z otoczeniem | str. 179 5.8. Rodzaje powiązań organizacyjnych | str. 180 5.8.1. Gromadzenie i udostępnianie informacji | str. 181 5.8.2. Wnioskowanie, opiniowanie, udzielanie wytycznych, zatwierdzanie, uzgadnianie, wyrażanie zgody | str. 181 5.8.3. Nadzór, kontrola, ewaluacja | str. 183 5.9. Podsumowanie | str. 187 Rozdział 6. ANDRZEJ KIEBAŁA Autonomia szkół wyższych | str. 193 6.1. Autonomia | str. 194 6.2. Pojęcie autonomii szkół wyższych | str. 194 6.3. Autonomia polskich szkół wyższych w ujęciu historycznym | str. 198 6.4. Autonomia uczelni | str. 202 6.4.1. Prawo do określania swej misji | str. 205 6.4.2. Prawo do określania programów kształcenia oraz dokonywania opisów efektów kształcenia zgodnie z Krajowymi Ramami Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego | str. 205 6.4.3. Prawo do wyboru formy studiów, profilu kształcenia i określenia ich regulaminu | str. 208 6.4.4. Prawo do określania szczegółowych zasad i trybu przyjmowania na studia | str. 211 6.4.5. Prawo do określania sposobów oceny wyników nauczania | str. 213 6.4.6. Prawo do tworzenia kierunków studiów | str. 214 6.4.7. Samodzielność uczelni w wyznaczaniu zadań badawczych i dydaktycznych | str. 215 6.4.8. Posiadanie przez uczelnię dostatecznej liczby uprawnień do nadawania stopni naukowych i występowania z wnioskami o nadanie tytułu naukowego | str. 217 6.4.9. Określenie trybu i sposobu kształcenia kadry | str. 217 6.4.10. Prawo do nadawania tytułów honorowych | str. 218 6.4.11. Prawo do bezpośredniego podejmowania współpracy z zagranicznymi instytucjami naukowymi | str. 219 6.4.12. Określanie wzoru dyplomu ukończenia studiów | str. 219 6.4.13. Potwierdzanie efektów uczenia się | str. 220 6.4.14. Prawo do samodzielnego ustalania stanu prawnego, w szczególności statutu | str. 221 6.4.15. Prawo do określania i realizowania własnej strategii rozwojowej | str. 222 6.4.16. Prawo do określania szczegółowych zasad (w granicach upoważnienia ustawowego) pobierania opłat za usługi edukacyjne | str. 223 6.4.17. Prawo do podejmowania działalności gospodarczej w ustalonym przez siebie zakresie | str. 224 6.4.18. Swoboda w dysponowaniu majątkiem, w tym zaciągania zobowiązań | str. 225 6.4.19. Gwarancje integralności majątku uczelni oraz uprawnień w zakresie dysponowania zasobami kapitałowymi | str. 226 6.4.20. Swoboda w określaniu struktury organizacyjnej | str. 227 6.4.21. Swoboda tworzenia związków uczelni i kampusów uczelnianych | str. 228 6.4.22. Możliwość określania zasad polityki kadrowej oraz wprowadzania własnych systemów wynagradzania | str. 229 6.5. Podsumowanie | str. 230 Rozdział 7. ARTUR BĄK, KAROLINA CYRAN, WACŁAW MENDYS Mienie i finanse szkół wyższych | str. 233 7.1. Mienie | str. 233 7.2. Finanse | str. 236 7.2.1. Modele finansowania uczelni | str. 236 7.2.2. Finansowanie ze środków publicznych | str. 240 7.2.3. Finansowanie ze środków prywatnych | str. 243 7.3. Systemy finansowania szkolnictwa wyższego w wybranych krajach Europy i na świecie | str. 246 7.4. Finansowanie szkolnictwa wyższego w Polsce | str. 253 7.4.1. Finanse szkół publicznych | str. 258 7.4.2. Finanse szkół niepublicznych | str. 274 7.5. Finanse a funkcjonowanie wyższych uczelni | str. 277 7.6. Podsumowanie | str. 281 7.7. Wnioski | str. 283 Rozdział 8. BARBARA CZARNEK, MARIAN LIWO Pracownicy szkoły wyższej | str. 291 8.1. Wstęp | str. 291 8.2. Zatrudnienie pracowników szkół wyższych oraz wynikające z tego zatrudnienia prawa i obowiązki | str. 295 8.2.1. Założenia ogólne | str. 295 8.2.2. Nawiązanie stosunku pracy. Dodatkowe zatrudnienie. Rozwiązanie stosunku pracy. Okresowe oceny | str. 295 8.3. Czas pracy. Urlopy wypoczynkowe. Urlopy na podratowanie zdrowia | str. 317 8.3.1. Czas pracy | str. 317 8.3.2. Urlopy wypoczynkowe | str. 319 8.3.3. Urlopy naukowe | str. 320 8.3.4. Urlopy na poratowanie zdrowia | str. 320 8.4. Wynagrodzenie za pracę. Dodatki do wynagrodzenia i inne świadczenia | str. 321 8.4.1. Wynagrodzenie za pracę | str. 321 8.4.2. Dodatki do wynagrodzenia i inne świadczenia | str. 325 8.5. Emerytury i renty nauczycieli akademickich | str. 327 8.6. Bezpieczeństwo i higiena pracy w uczelniach | str. 332 8.7. Rozpoznawanie sporów ze stosunku pracy | str. 333 Rozdział 9. BOGUSŁAW ŚLIWERSKI Szkoła naukowa | str. 339 9.1. Czym jest szkoła naukowa? | str. 340 9.2. Uwarunkowania rozwoju szkół naukowych | str. 344 9.2.1. Przesłanki administracyjnoprawne | str. 344 9.2.2. Przesłanki społeczno-kulturowe szkół naukowych | str. 353 9.2.3. Uwarunkowania ekonomiczne szkół naukowych | str. 354 9.2.4. Uwarunkowania edukacyjne szkół naukowych | str. 356 9.3. Zakończenie | str. 359 Rozdział 10. ANDRZEJ KIEBAŁA Kariery nauczycieli akademickich | str. 363 10.1. Pojęcie i rodzaje kariery nauczycieli akademickich | str. 364 10.2. Kariera naukowa | str. 366 10.3. Kariera akademicka | str. 388 Rozdział 11. KATARZYNA KURZĘPA-DEDO Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczycieli akademickich | str. 401 11.1. Uwagi wstępne | str. 401 11.2. Aktualne unormowanie odpowiedzialności dyscyplinarnej nauczycieli akademickich | str. 403 11.3. Zakres podmiotowy i przedmiotowy odpowiedzialności | str. 404 11.4. Przedawnienie i ustanie zatrudnienia | str. 407 11.5. Odpowiednie stosowanie przepisów kodeksu postępowania karnego do postępowania dyscyplinarnego wobec nauczycieli akademickich | str. 408 11.5.1. Stosowanie instytucji prawa karnego materialnego w postępowaniu dyscyplinarnym wobec nauczycieli akademickich | str. 411 11.6. Zbieg odpowiedzialności dyscyplinarnej i karnej | str. 412 11.7. Kary dyscyplinarne dla nauczycieli akademickich | str. 415 11.8. Organy orzekające w sprawach dyscyplinarnych | str. 417 11.8.1. Komisje dyscyplinarne | str. 417 11.8.2. Rzecznik dyscyplinarny | str. 422 11.9. Przebieg postępowania dyscyplinarnego wobec nauczycieli akademickich | str. 426 11.9.1. Postępowanie dyscyplinarne przed rektorem | str. 426 11.9.2. Postępowanie wyjaśniające | str. 427 11.9.3. Postępowanie dyscyplinarne | str. 436 11.10. Wykonanie kar | str. 449 11.11. Zatarcie skazania | str. 450 11.12. Wznowienie postępowania | str. 451 11.13. Zawieszenie nauczyciela akademickiego w pełnieniu obowiązków | str. 452 11.14. Wnioski końcowe | str. 454 Rozdział 12. KAMILLA KURCZEWSKA Odpowiedzialność dyscyplinarna studentów | str. 461 12.1. Sposób regulacji odpowiedzialności dyscyplinarnej studentów | str. 463 12.2. Zakres podmiotowy odpowiedzialności dyscyplinarnej | str. 469 12.3. Zakres przedmiotowy odpowiedzialności dyscyplinarnej | str. 470 12.4. Zbieg odpowiedzialności dyscyplinarnej i karnej | str. 476 12.5. Kary dyscyplinarne dla studentów | str. 477 12.6. Inne braki w unormowaniu odpowiedzialności dyscyplinarnej | str. 481 12.7. Postulowane kierunki zmian | str. 484 12.8. Organy orzekające w sprawach dyscyplinarnych | str. 485 12.8.1. Komisje dyscyplinarne | str. 485 12.8.2. Rzecznik dyscyplinarny | str. 486 12.8.3. Sądy koleżeńskie | str. 486 12.9. Zasady postępowania dyscyplinarnego wobec studentów | str. 487 12.10. Przebieg postępowania dyscyplinarnego wobec studentów | str. 493 12.10.1. Postępowanie dyscyplinarne przed rektorem | str. 493 12.10.2. Postępowanie dyscyplinarne przed sądem koleżeńskim | str. 495 12.10.3. Postępowanie wyjaśniające | str. 496 12.10.4. Przebieg postępowania dyscyplinarnego | str. 499 12.10.5. Postępowanie dyscyplinarne odwoławcze | str. 503 12.10.6. Postępowanie przed sądem administracyjnym | str. 506 12.10.7. Odpowiednie stosowanie przepisów kodeksu postępowania karnego w postępowaniu dyscyplinarnym | str. 507 12.11. Wykonanie kar | str. 510 12.12. Zatarcie ukarania | str. 511 12.13. Przedawnienie | str. 511 12.14. Wznowienie postępowania | str. 511 12.15. Wnioski | str. 512 Rozdział 13. SYLWIA BANAŚ, ŁUKASZ BŁĄD Organizacja studiów, stypendia oraz funkcjonowanie samorządu i organizacji studenckich | str. 519 13.1. Nowa organizacja studiów | str. 520 13.2. Studenci dla Procesu Bolońskiego | str. 527 13.3. Ocena nauczycieli akademickich | str. 530 13.4. Czas trwania studiów | str. 532 13.5. Regulacje dotyczące form i toku studiów | str. 538 13.6. Zajęcia dydaktyczne - formy tradycyjne i nauczanie na odległość | str. 543 13.7. Zajęcia i sprawdziany wiedzy w języku obcym | str. 546 13.8. Przenoszenie i uznawalność wyników studenta | str. 547 13.9. Stypendia | str. 549 13.10. Samorząd studencki i parlament studentów | str. 557 13.11. Uwagi końcowe | str. 561 Rozdział 14. BARBARA CZARNEK, MARIAN LIWO Studia doktoranckie | str. 563 14.1. Warunki i tryb organizowania studiów doktoranckich | str. 563 14.2. Nadawanie naukowych stopni uniwersyteckich | str. 566 14.3. Współczesne studia doktoranckie | str. 566 14.4. Modele kształcenia doktorantów | str. 567 14.5. Problematyka stopni i tytułów naukowych w Polsce po II wojnie światowej | str. 570 14.6. Czynniki kształtujące popyt na studia doktoranckie | str. 571 14.7. Oceny i efekty prowadzenia studiów doktoranckich | str. 576 14.8. Obowiązki i prawa doktorantów | str. 581 14.9. Studia doktoranckie na tle Europejskiej karty naukowca i ustawy o stopniach i tytułach naukowych | str. 585 14.10. Podsumowanie i wnioski | str. 587 Rozdział 15. AGATA JURKOWSKA-GOMUŁKA Internacjonalizacja studiów i badań naukowych | str. 593 15.1. Wprowadzenie | str. 593 15.2. Determinanty i cele procesu internacjonalizacji szkolnictwa wyższego i nauki | str. 595 15.3. Budowa Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego | str. 599 15.4. Budowa Europejskiej Przestrzeni Badawczej | str. 601 15.5. Ramy prawne internacjonalizacji szkolnictwa wyższego w Polsce | str. 603 15.5.1. Regulacje międzynarodowe | str. 603 15.5.2. Regulacje krajowe | str. 604 15.6. Umiędzynarodowienie kształcenia w polskich uczelniach | str. 605 15.6.1. Europejski System Transferu Punktów (ECTS) | str. 605 15.6.2. Uznawanie dyplomów uczelni zagranicznych | str. 606 15.6.3. Zasady podejmowania studiów przez cudzoziemców | str. 607 15.6.4. Programy zachęcające cudzoziemców do studiowania w Polsce | str. 611 15.6.5. Mobilność polskich studentów | str. 613 15.6.6. Zatrudnianie cudzoziemców w szkołach wyższych | str. 616 15.6.7. Wielokrotne i wspólne dyplomy | str. 617 15.6.8. Inne działania na rzecz umiędzynarodowienia polskich uczelni w wymiarze dydaktycznym | str. 619 15.6.9. Umiędzynarodowienie kształcenia w Programie Operacyjnym Wiedza Edukacja Rozwój (PO WER) | str. 620 15.7. Umiędzynarodowienie badań naukowych w polskich uczelniach | str. 621 15.7.1. Uznawalność stopni naukowych uzyskanych za granicą | str. 621 15.7.2. Tworzenie centrów badawczych z partnerami zagranicznymi | str. 622 15.7.3. Europejski program Horyzont 2020 | str. 622 15.7.4. Bilateralne i multilateralne programy umiędzynarodowienia badań | str. 624 15.7.5. Krajowe programy umiędzynarodowienia badań | str. 626 15.8. Instytucjonalny system wspierania internacjonalizacji uczelni | str. 628 15.9. Internacjonalizacja polskiego szkolnictwa wyższego w praktyce - przykład podkarpackiej uczelni niepublicznej | str. 639 15.10. Perspektywy umiędzynarodowienia polskiego szkolnictwa wyższego | str. 633 Rozdział 16. MARCIN SZEWCZYK, ALEKSANDRA KĘDZIOR Organizacja i prowadzenie badań naukowych w szkole wyższej | str. 639 16.1. Miejsce prowadzenia badań | str. 639 16.2. Rodzaje badań naukowych | str. 642 16.3. Finansowanie badań naukowych | str. 644 16.3.1. Ograny odpowiedzialne za rozdysponowanie środków | str. 644 16.3.2. Źródła finansowania badań naukowych w Polsce | str. 649 16.3.3. Podział środków przeznaczonych na badania naukowe | str. 652 16.3. Słabości i problemy polskiej nauki | str. 656 16.4.1. Niewystarczające nakłady na badania naukowe | str. 657 16.4.2. Niewystarczający poziom współpracy | str. 661 16.4.3. Inne problemy | str. 664 Rozdział 17. DOMINIK ANTONOWICZ Problemy związane z kompleksową oceną jednostek naukowych w polskim szkolnictwie wyższym | str. 671 17.1. Uwagi wstępne | str. 671 17.2. Zasady Kompleksowej Oceny Jednostek Naukowych | str. 673 17.3. Jaką funkcję pełni kompleksowa ocena jednostek naukowych? | str. 676 17.4. Przedmiot kompleksowej oceny jednostek naukowych | str. 679 17.5. Instytucjonalna różnorodność jednostek naukowych | str. 680 17.6. Wewnętrzna złożoność świata nauki | str. 682 17.7. Narzędzia bibliometryczne czy ocena ekspercka? | str. 684 17.8. Konkluzje | str. 685 Rozdział 18. PAWEŁ CHMIELNICKI Postępowanie akredytacyjne w szkolnictwie wyższym | str. 689 18.1. Status podmiotu prowadzącego postępowanie akredytacyjne | str. 689 18.2. Charakter postępowania akredytacyjnego | str. 692 18.3. Przebieg akredytacji | str. 696 18.4. Wzruszanie uchwał prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej | str. 706 18.5. Brak akredytacji | str. 708 18.6. Efekty stosowania procedur akredytacyjnych | str. 710 Notki o autorach | str. 719 Opis:
Czwarte wydanie cenionej w środowisku osób zajmujących się polskim szkolnictwem wyższym publikacji zostało rozszerzone, uaktualnione i wzbogacone ilustracjami wybitnego rysownika Adama Korpaka. Szczegóły towaruISBN: 978-83-8092-420-8 , Oprawa: twarda , Format: B5 , 722 Rodzaj: monografia , Medium: książki WKP (przedsprzedaż) Dział: Prawo administracyjne i publiczne / Prawo administracyjne Kod: KAM-2959:W04P01
Miejsce wydania: Warszawa
|