Przeglądaj produkty -> wyniku wyszukiwania
Znaleziono 1 produktów: [1/1]  

book



Dodaję do koszyka


Autorzy: Andrzej Rozmus (red. nauk.),
Seria:  Akademicka. Ekonomia
Wydawnictwo:  Wolters Kluwer Polska
Kod: OFE-0623:W02P01  Ilość w paczce: 20

Realizacja:
Cena podstawowa brutto: 59,00 zł.
Twoja cena brutto już od: 53,10 zł. ( Oszczędzasz: 5,90 zł. )

Spis treści: 

O autorach
str. 9

Po co ta książka i dla kogo?
str. 13


Prof. dr hab. Jerzy Chłopecki

1. Komunikacja dydaktyczna
str. 17


Anna Baran

Wprowadzenie
str. 17

Komunikacja interpersonalna w procesie edukacyjnym
str. 18

Specyfika komunikacji w dydaktyce a wiek studentów
str. 27

Asertywność w kontakcie ze studentami
str. 31

Grupa społeczna w rzeczywistości akademickiej
str. 39

Konstruktywna praca grupowa
str. 46

2. Przygotowanie do zajęć
str. 50


Adrianna Kaszuba-Perz, Paweł Perz

Sposoby przygotowania się do zajęć
str. 50

Tworzenie struktury prezentacji
str. 57

Wykorzystywanie pomocy dydaktycznych
str. 62

3. Wykładowca legalny - czyli o prawie autorskim w dydaktyce
str. 67


Andrzej Kiebała, Marta Berdel-Dudzińska

Wprowadzenie
str. 67

Korzystanie z cudzych prac w związku z prowadzeniem zajęć dydaktycznych
str. 74

Podsumowanie
str. 83

4. Głos i wymowa dobrego wykładowcy
str. 85


Marta Wojtowicz-Błąd, Łukasz Błąd

Wprowadzenie
str. 85

Wykładowca - one man show
str. 86

Błędy w wymowie
str. 90

Akcent wyrazowy i tempo wymowy
str. 93

Jak doskonalić wymowę
str. 96

Podsumowanie
str. 102

Załącznik: Zestaw ćwiczeń
str. 104

5. Indywidualny styl prowadzenia zajęć
str. 107


Andrzej Rozmus

Wprowadzenie
str. 107

Wiedza i doświadczenie wykładowcy
str. 108

Osobowość wykładowcy
str. 112

Jakość komunikacji interpersonalnej
str. 120

Motywacja i nastawienie wykładowcy
str. 123

Obraz idealnego wykładowcy
str. 128

Elementy materialne wizerunku wykładowcy
str. 129

Technologia dydaktyczna
str. 130

Drogi doskonalenia indywidualnego stylu prowadzenia zajęć
str. 136

6. Aktywne metody dydaktyczne - subiektywne kompendium
str. 140


Natalia Białek, Karolina Cyran

Wprowadzenie
str. 140

Kształcenie oparte na aktywnych metodach nauczania: tzw. active learning - co się za tym kryje
str. 141

Korzyści i bariery w stosowaniu aktywnych metod dydaktycznych
str. 145

Rodzaje metod aktywizujących
str. 146

Podsumowanie
str. 157

7. Psychospołeczne pułapki oceniania
str. 158


Barbara Przywara

Podstawy procesu oceniania
str. 158

Przyczyny błędów w procesie oceniania
str. 161

8. Wielokulturowa uczelnia
str. 166


Anna Siewierska-Chmaj

Wprowadzenie
str. 166

Wykładowca w środowisku wielokulturowym
str. 167

Dystans władzy w środowisku akademickim
str. 169

Indywidualizm i kolektywizm - wyzwanie dla wykładowcy
str. 172

Męskość i kobiecość kultury jako źródło nieporozumień
str. 174

Unikanie niepewności
str. 177

Orientacja krótko- i długodystansowa, czyli dynamizm konfucjański
str. 181

Podsumowanie
str. 185

9. Praca ze studentami niepełnosprawnymi
str. 186


Monika Struck-Peregończyk

Studenci niepełnosprawni - kilka faktów i liczb
str. 186

Postrzeganie studentów niepełnosprawnych
str. 190

Stereotypowe myślenie o osobach niepełnosprawnych
str. 195

Zasady zachowania się w stosunku do osób niepełnosprawnych
str. 197

Praktyczne rozwiązania
str. 200

Podsumowanie
str. 206

10. Wykładowca dowcipny, czyli wady i zalety humoru w szkole wyższej
str. 208


Łukasz Błąd

Wprowadzenie
str. 208

Powaga a humor
str. 209

Poznawcza wartość humoru
str. 218

Humor w nauczaniu
str. 222

Humor w wystąpieniach publicznych
str. 226

11. Wykładowca w dobie aplikacji mobilnych i tabletów
str. 241


Olga Kurek

Wprowadzenie
str. 241

Metatrendy w edukacji XXI wieku
str. 242

Nowe (pozauniwersyteckie) formy zdobywania wiedzy
str. 248

Internet - wiedza darmowa, ale czy wartościowa?
str. 253

Podsumowanie - Internet wszechobecny, ale czy wszechwiedzący?
str. 255

Rekomendacje dla wykładowców
str. 258

Aneks. Trudne sytuacje w dydaktyce
str. 259

Indeks
str. 265

Ukryj

Opis:

W modelu uniwersytetu stworzonym przez Wilhelma Humboldta wykładowca był uczonym, który przedstawiał studentom wyniki własnych przemyśleń i eksperymentów. Współcześnie, gdy większość dydaktyków przekazuje słuchaczom wiedzę nabytą, niezwykle ważna staje się technika jej przekazu.

Pracownicy naukowo-dydaktyczni znajdą w tej książce odpowiedzi na wiele nurtujących ich pytań - od pozornie banalnych (Jak sobie radzić ze ściąganiem na egzaminach? Jak zręcznie wpleść dowcip w treść wykładu?) do zasadniczych:

  • Jak mówić, by studenci słuchali?
  • Jak przygotować dobry wykład, ciekawe ćwiczenia i porywającą prezentację?
  • Jak prowadzić zajęcia i przygotowywać materiały dydaktyczne w zgodzie z prawem autorskim?
  • Jak oceniać pracę studentów?
  • Jak się odnosić do studentów niepełnosprawnych?
  • Jak podchodzić do studentów z innych kręgów kulturowych?
Autorzy nie są dydaktycznymi nowicjuszami – każdy ma już za sobą lata akademickiej praktyki – jednak nie zdążyli się jeszcze zestarzeć, jeszcze nie popadli w rutynę. W jednym z rozdziałów piszą, że wykładowca powinien być po trosze aktorem. Dlaczego jednak aktor o widowni zapomnieć nie może, zdarza się natomi ast, że profesor nie uświadamia sobie jej istnienia? Oczywiście wyjaśnienie jest banalnie proste. Aktor nie może lekceważyć tych, którzy kupili bilety do teatru, a jego władza nad widownią jest wprost proporcjonalna do zdolności aktorskich, jest umiejętnością, którą sam musi wypracować. Władza profesora nad audytorium studenckim wynika z odgórnego nadania i nie wymaga potwierdzenia. Wykład może być nudny – na egzaminie i tak profesor będzie miał rację.

ze wstępu prof. dr. hab. Jerzego Chłopeckiego


Szczegóły towaru


ISBN: 978-83-264-4434-0 , Oprawa: miękka , Format: B5 (176 x 250 mm) , 272
Rodzaj: podręcznik biznes , Medium: książki (WKP)
Dział: Szkolnictwo wyższe / Pracownicy szkół wyższych
Kod: OFE-0623:W02P01 Miejsce wydania: Warszawa

Informacje biograficzne autorów